يقصد بالمهارة (عدة معان مرتبطة، منها: خصائص النشاط المعقد الذي يتطلب فترة من التدريب المقصود, والممارسة المنظمة، بحيث يؤدى بطريقة ملائمة, وعادة ما يكون لهذا النشاط وظيفة مفيدة. ومن معاني المهارة أيضا الكفاءة والجودة في الأداء. وسواء استخدم المصطلح بهذا المعنى أو ذاك, فإن المهارة تدل على السلوك المتعلم أو المكتسب الذي يتوافر لها شرطان جوهريان، أولهما: أن يكون موجها نحو إحراز هدف او غرض معين, وثانيهما: أن يكون منظما بحيث يؤدي إلى إحراز الهدف في أقصر وقت ممكن. وهذا السلوك المتعلم يجب أن يتوافر فيه خصائص السلوك الماهر . ويعرف كوتريل (Cottrell1999) المهارة بأنها : القدرة على الاداء والتعلم الجيد وقت ما نريد. والمهارة نشاط متعلم يتم تطويره خلال ممارسة نشاط ما تدعمه التغذية الراجعة. وكل مهارة من المهارات تتكون من مهارات فرعية أصغر منها, والقصور في أي من المهارات الفرعية يؤثر على جودة الأداء الكلي. ويستخلص عبد الشافي رحاب (1997م ،ص213) تعريفا للمهارة بأنها (شيء يمكن تعلمه أو اكتسابه أو تكوينه لدى المتعلم، عن طريق المحاكاة والتدريب, وان ما يتعلمه يختلف باختلاف نوع المادة وطبيعتها وخصائصها والهدف من تعلمها) أما العادة فهي : شكل من أشكال النشاط يخضع في بادئ الأمر للإرادة والشعور، ومع دقة وجودة التعلم لهذا النشاط يصبح تكراره آليا .

ويتحول إلى عادة، ومن المحتمل أن تظل تلك العادة مستمرة بعد أن يختفي الهدف من النشاط الأصلي, ومن ثم فهي (نوع من أنواع السلوك المكتسب يتكرر في المواقف المتشابهة). وتعرف أيضا بأنها التمكن من إنجاز مهمة بكيفية محددة وبدقة متناهية .

تعريف العلم . العلم مصدر علِم يعلَم, وهو أصل واحد يدل على أثر بالشيء يتميز به عن غيره, وهو نقيض الجهل. قال الجويني: (العلم: معرفة المعلوم على ما هو به في الواقع) . وقال ابن القيم : (هو نقل صورة المعلوم من الخارج وإثباتها في النفس )وقال الجرجاني : (هو الاعتقاد الجازم المطابق للواقع).

 العلم له جانبان :

أ‌. معرفة وإدراك منظم ومعمق القائم على الدراسة والتجربة وليس معرفة وإدراك سطحي بديهي .

ب‌. ينشأ العلم عن طريق الدراسة أو التجارب أو الملاحظة ويحقق العلم أهدافا ضرورية تتمثل في الوصف والتفسير والتنبؤ .

المنهج : هو الطريق المؤدي للكشف عن الحقيقة في العلوم المختلفة وذلك عن طريق جملة من القواعد العامة التي تسيطر على سير العقل وتحدد عملياته حتى يصل إلى نتيجة مقبولة .

• إنه محاولة لاكتشاف المعرفة والتنقيب عنها وتنميتها وفحصها وتحقيقها بدقة ونقد عميق ثم عرضها بشكل متكامل ولكي تسير في ركب الحضارة العلمية والمعارف البشرية وتسهم إسهاما حيا وشاملا .

• هو استعلام دراسي جدوى أو اختيار عن طريق التحري والتنقيب والتجريب بغرض اكتشاف حقائق جديدة أو تفسيرها أو مراجعة للنظريات والقوانين المتداولة والمقبولة في المجتمع في

ضوء حقائق جديدة أو تطبيقها عملية لنظريات وقوانين مستحدثة أو معدلة .

 إن العلم في التعريف الغربي سماته :

1. الجمع بين العلم كنظرية وكتطبيق .

2. الجمع بين العلم كمنهج للبحث وكمضمون معرفي .

3. التوكيد على العلم بمعناه الطبيعي ؛ أي الذي يعتمد على التجربة والملاحظة.

4. إن العلم يتعلق بمجال أخص من المعرفة العامة .

مهارات العلم الأساسية : مهارات العلم الأساسية التي أشارت إليها معظم المراجع العلمية هي :

1. الملاحظة

2. جمع المعلومات

3. القياس

4. تبويب المعلومات

5. التصنيف

6. وضع الفرضيات

7. التنبؤ

8. تصميم التجارب

9. إجراء التجارب

10. تحليل النتائج

11. الاستنتاج

12. بناء النماذج

13. الاتصال

14. الوسائل العلمية

وعلى ضوء ما سبق من تعريف للمهارة والعلم نرى أن هناك مهارات مكملة بل ضرورية ليكتمل تطوير مهارات المعلم العلمية والتعليمية ويستطيع رفع مستوى أداؤه وكفاياته العلمية ويمكن أن نورد بعض هذه المهارات وهي :

1. مهارات التفكير بأنواعه .

2. مهارات التركيز .

3. مهارات التذكر .

4. مهارات استخدام خريطة العقل .

5. مهارات القراءة بأنواعها .

6. مهارات التلخيص .

7. مهارات التفوق الدراسي .

8. مهارات الحفظ .

9. مهارات الاستماع .

10. مهارات الإنصات .

11. مهارات الربط .

12. مهارات التطبيق .

13. مهارات التخيل.

14. مهارات التدوين

15. مهارات بناء وتحديد الأهداف

16. مهارات التخطيط

17. مهارات التعامل مع تكنولوجيا التعليم وخاصة المهارات الحاسوبية وغير ذلك .