لقد اختلط الأمر على الكثيرين من العامة والخاصة وفي مناسبات متعددة بين معنى التربية ومعنى التعليم . فمنهم من جعل التربية والتعليم شيئاً واحداً . واختلط الأمر على الكثيرين فحاولوا وضع حدود فاصلة بين العمليتين ويرجع ذلك إلى التعقيد والتداخل المعروف عن العملية التربوية , والاتصال الذي لا مفر منه بين التربية وبين التعليم . ونستطيع القول إن التربية عملية عامة , وان التعليم عملية أضيق وانه يقع داخل دائرة عملية التربية . نقول ذلك حين نرى أن التربية تتجه إلى العادات والسلوك والقيم الأخلاقية , والمعلومات والتفكير ومظاهر الشخصية , وحين نرى في التعليم عملية تتجه كجزء من التربية إلى المعرفة والتفكير دون أي مظهر آخر من مظاهر تربية الطفل بمعناها الشامل . فالمعلم يعلم في الصف المواد المختلفة , والمربي يعلم ذلك , ولكنه فوق ذلك يساعد الطفل على تكوين عادات وأنماط سلوكية مختلفة (1) . وهذا ما أكده وليم جيمس حين قال عن التربية : " إنها تنظيم القوى البشرية التي عند الطفل تنظيماً يضمن له حسن التصرف والتكيف في عالمه الاجتماعي والمادي" (2), أما التعليم فمحدود بالمعرفة التي يقدمها المدرس فيحصلها التلاميذ دون عناء (3).

وإذا سرنا بهذا التحديد يكون قولنا باتساع التربية وضيق التعليم صحيحاً ولكن هذا التحديد نفسه لا يظهر دائماً صحيحاً . فتربية الطفل على قيم اجتماعية أو أخلاقية معينة هو في الوقت نفسه تعليم , والحد ليس أبداً بينهما ولهذا علينا مراعاة النقطتين التاليتين عندما نتحدث عن التربية والتعليم :

ـ النقطة الأولى :  علينا عدم المبالغة في الحديث عن الفروق بين التربية والتعليم , وأن نكون منتبهين إلى نقاط الاتصال والتداخل بينهما .

ـ النقطة الثانية : حين ننظر إلى التربية كعملية فنحن إليها من حيث جوها العام , ومن حيث واقعها, ومن حيث أهدافها العامة . أما حين ننظر إلى التعاليم فنحن ننظر إليه في واقعة الحاضر, وفي هدفه القريب , وفي شروطه الخاصة .

ولكن من الأهمية بمكان التأكيد على ضرورة وأهمية أسبقية التربية على التعليم , والتأكيد على ضرورة انسجام التربية في الأسرة مع التربية (التعليم) في المدرسة , والتربية التي يقدمها المجتمع من خلال مؤسساته .

______________

1ـ صالح عبد العزيز وزميله : التربية وطرق التدريس . جـ 1 , ص59- 60 .

2ـ William James : Talks to teachers . P.29.

3ـ Bombas Smith : Nation's Schools . P . 11 .