ونشير أيضاً إلى أن المسألة قد تخلو من هذه الألفاظ الموحية ، فكيف يتصرف الطفل عند ذلك وكيف سيعرف طريقة الحل ؟

 بدلاً من الطلب من التلاميذ حفظ الألفاظ عن ظهر قلب ، عليه أن يشجعهم على التفكير بأن يحول السؤال إلى مجموعة أسئلة بسيطة ومرتبة ، كما يشجعهم على أن يقوموا هم بأنفسهم بتأليف أسئلة (عن السؤال موضوع البحث) يطرحونها على زملائهم ليجيبوا عليها .  امتلاك هذه المهارة يحتاج إلى تدريب كثير ويستغرق زمناً طويلاً وعلى المعلم أن يدرك هذه الحقيقة ويتذكرها دائماً حتى لا يتسرع وييأس قبل الوصول إلى النتائج المرجوة .

    يفضل أن تكون الأسئلة من واقع التلاميذ الحياتي داخل المدرسة وخارجها ، كما يجب أن تكون أرقامها واقعية أيضاً .  يجب مراعاة الألفاظ التي درسها الطفل وعرفها وألفها وإدخال الألفاظ والمصطلحات الجديدة بالتدريج .

مثال : اشترى أحمد 3 دفاتر بسعر الدفتر 9 قروش ، وقلمين بسعر القلم الواحد 8 قروش ، كم يدفع أحمد لصاحب المكتبة .

 ملاحظة هامة   عند دراسة وتحليل الأمثلة وعند إعطاء مسائل تدريب أو تقويم تغير الأرقام والوحدات حسب الواقع المحلي الذي يعيشه الطفل .

 ابدأ دوماً بأمثلة ومسائل بسيطة ليحلها التلاميذ ذهنياً ودون حاجة إلى استخدام الورقة والقلم.  الفهم يبدأ من هنا. أي من الحساب الذهني .

 ناقش مع تلاميذك عدداً لا بأس به من أسئلة الحساب الذهني قبل الانتقال لمسائل كتابية تحتاج إلى دفتر وقلم .  رتب الأسئلة الكتابية وابدأ بسؤال سهل ثم سؤال أصعب وهكذا .. عند تحليل الأسئلة الصعبة يمكنك تحويلها إلى أمثلة مصغرة بأرقام بسيطة يسهل التعامل معها ذهنياً وذلك من أجل اكتشاف العمليات الحسابية اللازمة للحل .

سنعمل على توضيح هذه الأمور وغيرها من خلال الأمثلة التي ستحللها .