توجد عوامل متعددة تتدخّل في كتابة عبارة واحدة والتي يؤدي عدم التوجه لها وعدم رعايتها على التأثير على سوء الخط، وإن كان من المقرر أن نكتب بخط حسن فلا بد من مراعاة تلك الجوانب وتلك الجوانب متعددة، جزء منها كما يلي:

- الاستماع الجيد وامتلاك أسس قوية في الاستماع لأن هذا الأمر ليس متساوياً عند الجميع.

- القدرة على حفظ الفكرة في الذهن وهي ترتبط بقدرة الحفظ عند الانسان.

- تبديل الكلمات إلى نماذج وقوالب مناسبة ومبتنية على المعلومات والمكتسبات.

- بناء شكل الكلمات والحروف في الذهن على أساس المكتسبات السابقة.

- وكذلك توجد عوامل أخرى دخيلة في هذا الموضوع من جملتها:

- القدرة على الامساك بالقلم، القدرة على حفظه ودورانه في اليد، التوحيد بين الاعمال المعقدة لليد والعين، الحافظة البصرية، التوافق بين حركات اليد والعين والسيطرة على العضد وحركتها، قوة عضلات الأصابع، فعالية النواحي المختلفة للأعصاب...

كذلك أثبت العلم بأنه توجد علاقة بين الذكاء والخط (تحقيقات برون - ميسنيار) وقالوا إن ذلك بمنزلة اللسان الذي له علاقة مع وضع الرموز، وكذلك الكتابة ترتبط بالرشد التام لإدراك الظواهر بدقة، وامتلاك تصاوير ذهنية متبقية عن تجارب حسية، حركية، بصرية، وغيرها.

وفي نفس الوقت يوجد هذا البحث أيضاً؛ وهو أن الخط هل هو ابداعي أم وراثي؟ كل مجموعة لها رأي ونحن مع ايماننا بالجانب الوراثي لا ننسى أصل مسألة الابداع والمحيط التربوي. 

مواضيع ذات صلة

التعريف بالتفكير الإبداعي / الدرس الثاني

التعريف بالتفكير الإبداعي / الدرس الأول

الأهداف التربوية والسلوكية حقيقتها، مجالاتها، ومحوريتها في عملية التعلم

الأسئلة ودورها الفاعل في العملية التعليمية التعلمية (1)

استراتيجية خرائط المفاهيم

إطلالة على موضوع مهارات التعلم

استراتيجية التعلم بالعصف الذهني (التفاكر)

استراتيجية التعلم بالاكتشاف

استراتيجية التعلم بالاستقصاء (عمليات العلم)

استراتيجية التعلم التعاوني

استراتيجية (SQ4R) العالمية للقراءة

التعلم والذاكرة / الدرس الثالث