هناك شروط كثيرة لابد من اتباعها في اختيار الوسيلة التعليمية وكيفية استخدامها حتى تحقق الأهداف المطلوبة منها بنجاح, ومن أهمها ما يلي (1) :

ـ يجب أن تكون الوسيلة مناسبة لأعمار التلاميذ ومستوى نضجهم وملائمة أيضاً لاهتماماتهم وقدراتهم, وإلا فإنها تعطل العملية التعليمية, أو تكون غير مجدية .

ـ يجب اختيار الوسائل المناسبة لتحقيق أهداف واضحة .

ـ يجب أن تكون وسيلة الإيضاح أبسط وأسهل من النقطة المراد إيضاحها, ولا تحتاج إلى إيضاح وشرح من المدرس .

ـ يجب أن تكون الوسيلة مشوقة, حتى تحبب التلاميذ وترغبهم في اكتساب المعلومات الجافة .

ـ يجب أن تكون الوسيلة خاضعة للدرس ولا تطغي عليه, حتى لا يتحول انتباه التلاميذ إلى الوسيلة ويهملون المادة المراد إيضاحها .

ـ يجب أن تكون الوسيلة دقيقة, ومرتبطة بالنقطة المراد إيضاحها حتى لا تثير الشك أو توحي بمعلومات خاطئة لدى التلاميذ .

ـ يجب التخطيط لاستخدام الوسيلة التعليمية من حيث وقت عرضها في بداية الحصة أو أثناء الشرح أو في نهايتها. كما تحدد الأنشطة التي تسبق الوسيلة أو تتبعها .

ـ يجب تجربة الوسيلة التعليمية قبل استخدامها أمام التلاميذ, حتى لا تحدث مفاجآت غير سارة تؤدي إلى الفوضى والارتباك .

ـ يجب أن يكون هناك توازن في استخدام الوسائل التعليمية, حتى لا تشتت انتباه التلاميذ وتصرفهم عن متابعة الدرس. فليس العبرة بكثرة الوسائل وإنما في نوعيتها ومدى علاقتها بالأهداف التربوية الموضوعية .

ـ يجب أن تكون الوسيلة اقتصادية, ومن مواد البيئة, إن أمكن, حتى لا تشكل عبئاً على المدارس والتلاميذ .

______________

1ـ نازلي صالح أحمد وسعد يس , ص186 – 188 . أيضاً : صالح عبد العزيز وعبد العزيز عبد المجيد , التربية وطرق التدريس , الجزء الأول , مرجع سابق , ص282 .