تنقسم المهارات إلى أساسية وثانوية وبسيطة ومعقدة ومهارات من المستوى العالي . وتتضمن المهارات ثلاثة مجالات أو أبعاد أساسية مترابطة ومتزامنة لا يمكن الفصل بينها عمليا، ومن ثم فإن تقسيمها لا يعدو أن يكون غير أمر نظري لأغراض الدراسة فحسب ، فهل بإمكاننا أن نتصرف تصرفا ما دون معرفة سابقة؟ وهل يمكن أن نتصرف دون أحاسيس؟

مثال : مقومات المهارة الأساسية :

للتعرف على مقومات المهارة الأساسية نورد المثال الآتي : مهارة تعلم قيادة السيارة

• المعارف :

معرفة قانون السير، الإشارات، المبادئ العامة لقيادة سيارة ذات محرك،(معارف للاحتفاظ بها خزنها) .

تحليل وضعيات ، تقدير التوقف في علاقة بحالة الطريق ، حدس نوايا السائقين الآخرين القرارات. (مهارة فكرية ينبغي تنميتها تحليل ، تخمين) .

• المهارة :

إقلاع ، التحكم في السير الخطي للسيارة ، تغيير السرعة ، الانعطاف ، (مهارة حركية يجب التحكم فيها) .

• السلوكيات :

الانتباه أو الحذر ، احترام قانون السير ، اتخاذ موقف لطيف تجاه السائقين الآخرين والراجلين،  السهر على السلامة الخاصة وسلامة الآخرين . مواقف ينبغي استدماجها في الذات . (الهاروشي ، 2004 ص 88) وقد اورد عبد الرحيم الهاروشي في كتابه (بيداغوجيا الكفايات) عددا من الملاحظات في معرض مناقشته للمثال السابق منها :

• إن اكتساب مهارة ما يحتوي على مجالات ثلاثة منها ينمي أهدافا مختلفة التعقيد فمثلا تخزين قانون السير أكثر سهولة من تعلم تحليل وضعيات ومن التخمين أو اتخاذ القرارات .

• يسعى الفرد إلى زيادة معرفته النظرية الخاصة بتلك المهارة (قانون السياقة) ويمكنه تحصيل تلك المعارف عن طريق وسائل متعددة مثل القراءة والاستماع والمشاهدة .

• إن اكتساب المهارات الفكرية وتطورها يكون من خلال التدرب عليها في أرض الواقع من خلال الفعل والتجربة في ظروف مشابهة أو واقعية طبيعية .

• إن إتقان المهارة والتحكم فيها لا يقف عند حدود المعرفة النظرية بل يتأتى من خلال الفعل والتكرار والممارسة .

• المواقف : وتعني كيف نتصرف بشكل مناسب في أوضاع غير متوقعة ، ذلك ان التجربة والممارسة في تلك الوضعيات تؤدي إلى استبطان تلك المواقف وقد اقترح (فاتحي ، 2004) في كتابة تقييم الكفايات في مسألة تكون الكفايات الصياغة الآتية :

أ‌. تكوين مهارة من المهارات : تعد المهارة أحد المكونات الرئيسية للقدرة ، ولتكوين مهارة ما يمكن اللجوء إلى تفتيتها إلى مجموعة من الاجراءات أو المقاطع .

ب‌. تكوين القدرة : القدرة وفق هذا المفهوم هي عملية الدمج بين مجموعة من المهارات التي تم تكوينها عند المتعلم ، فالقدرة على الخياطة مثلا تتطلب مجموعة من المهارات فيها : استعمال الإبرة ، تفصيل الثوب . وهاتان المهارتان الرئيسيتان تتكون كل واحدة منها من مجموعة من الإجراءات المحددة في شكل إنجازات دقيقة ومضبوطة مثل : الإمساك بالإبرة , إدخال الخيط في الإبرة وقص الثوب قد ساهمتا في علاقتهما المدمجة في تكوين القدرة على الخياطة .

ج. بناء الكفاية : إن بناء كفاية معينة يتطلب تفتيت تلك الكفاية إلى أهم القدرات المكونة لها , إذ إن عملية الدمج بين تلك القدرات ، تؤدي إلى تكوين الكفاية المنشودة . من خلال الصياغة الإجرائية السابقة يمكننا أن نوضح ذلك من خلال الشكل الآتي :

1. مجموع الاجراءات الخاصة ........... المهارة .

2. مجموع الاجراءات المدمجة ............. القدرة .

3. مجموع القدرات المدمجة ................ الكفاية .

4. مجموع الكفايات المدمجة المرتبطة بتوطين الشخصية ....... التكيف مع الحياة .