ليس سهلاً أن يجيب أحدنا عن السؤال التالي والفرق بين الطفل الموهوب والطفل العادي؟، وبالتالي ليس سهلاً على المعلم في الصف أن يجيب عنه إيضاً لأن الحد الذي يفصل بين ذكاء العادي وذكاء الموهوب ليس واحداً كونه يختلف باختلاف البيئة والمجتمع، نظرا لما يرتبط بهذه البيئة وبذلك المجتمع من خصوصيات وحاجات. فما هو متفوق في هذه البيئة والمنطقة قد لا يكون كذلك في منطقة وبيئة أخرى. بمعنى آخر إذا كانت متطلبات بيئة معينة حداً أدنى من الذكاء هو 140 IQ، تكون متطلبات منطقة أخرى نسبة ذكاء أدناها 110، وذلك حسب ما تستطيع هذه الاختبارات الذكائية أن تكشف عن مواطن الضعف والقوة عند الفرد. وهذا يتوقف بدوره على نوع اختبارات الذكاء: فردية كانت أو جماعية.

ولا بد من التوقف هنا عند تعريف الذكاء الذي هو في تقديرنا (القدرة في التكيف)(1)، لأن هكذا تعريف ينطبق على كل المستويات الفصلية التي تؤدي إلى حصول التعلم بشكل جيد.

وإذا عدنا إلى نسبة الذكاء واعتبرناها حدا فاصلاً بين الطفل العادي والطفل الموهوب فإننا نكون قد وقعنا في خطأ التفسير والتعليل، فإذا افترضنا أن مدرسة ما تعتبر أن الحد الأدنى للتفوق هو 125 (نسبة الذكاء)، فإن التلميذ الذي نسبة ذكائه 123، فسوف يعتبر من الأطفال العاديين وبالتالي يحرم من الدخول إلى دراسات معينة أعدت للمتفوقين، في حين يعتبر الطفل الذي كانت نسبة ذكائه 125 طفلاً متفوقاً. إن الفارق بين الطفل الموهوب والطفل العادي فارق مصطنع لذلك لا يمكننا في مثالنا المذكور أعلاه عن نسبة الذكاء أن نعتبر هذا الفارق البسيط (125 - 123)، هذا فاصلاً بين الطفل الموهوب والطفل العادي.

ولكن على الرغم من ضآلة الفارق فلا بد من وجود حد حسابي معين ننطلق منه إلى التصنيف تسهيلاً للأغراض العلمية دون النظر إلى هذا الحد بأنه يقسم الأطفال إلى قسمين مختلفين تماماً.

ــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــــ

1ـ جيمس جالجر، سعاد نصر فريد، الطفل الموهوب في المدرسة الابتدائية، 1963، ص 21.