الأطفال والناشئون يُلهَمون من الآباء والاُمهات والمعلمين والمربين ويشكلون أنفسهم طبق أعمالهم وأفكارهم المماثلة نظام روحي يوجد في حياة جميع الأطفال , أي انّ الأطفال بصورة لا إرادية يتربون عن طريق المماثلة واتخاذ النموذج .

الاطفال الصغار يتأثرون أكثر من آبائهم واُمّهاتهم , لكن عند الذهاب إلى المدرسة يتأثرون أكثر من معلميهم, وعندما يدخلون في المرحلة المتوسطة , على رغم انهم يتعلمون من طرق أوليائهم ومربيهم , لكن لدرجة قابلة للملاحظة يقلّدون سلوك اصدقائهم وأترابهم , بعض الطلبة وبدون أن يعلموا محاسن ومساوئ مهنة التعليم يودّون أن يصبحوا معلمين , إنهم يشاهدون أنفسهم في مرآة شخصية معلمهم المحبوب وعلى أساس أصل المماثلة يجدون هويتهم في وجود معلمهم .

وعلى هذا يجب أن يعلم المعلمين أنّ أفكارهم وسلوكهم وكلامهم نموذج للطلبة .

إذا كان جائزاً لنا أن نتصور سير التعليم والتربية فيمكن أن نتصورها على ثلاث مراحل وهي الزرع والمحافظة والحصاد, مرحلة الزرع والمحافظة غالباً ترجع إلى أساليب وشخصية المعلمين, أي انّ قسم كبير من الزرع والمحافظة بصورة غير مستقيمة تتأثر من حركات وأعمال المعلمين والطلبة على طول مدّة تعاملهم مع المعلمين يعملون على مطابقة شخصية معلميهم وصياغتها .

أما مرحلة الحصاد فهي تابع منطقي للمرحلتين السابقتين , وهو الوجه الثاني المبتسم التي تعلم الطلبة كيف يجب أن يكونوا باردي المزاج , وكذلك غض النظر من قبل المعلم عن الأخطاء وتسامحه مع البعض منها يفهم الطلبة في الوقت نفسه انّه يجب عليهم أن يكونوا معتدلين ملائمين .

كذلك المظهر الخارجي للمعلم يساهم في القضاء على بعض أنواع الغش والاهمال في تفكير الطلبة , ومراعاة الوقت من قبل المعلم تجعل الطالب دقيقاً في مواعيده وحضوره للدرس , فإذا رأى الطالب ـ لا سمح اللُّه ـ معلمه يدخن السجائر, فانّه من الممكن أن توسوس له نفسه بارتكاب هذا العمل ومحاكاة معلمه فيه .