ـ نتائج التعلم :

هناك نمطان رئيسيان في التعلم أو فيما نكتسب من عادات (1) :

النمط الأول : يتعلق بالتعلم من حيث تغير في التنظيم الانفعالي , أي التنظيم المسؤول عن دوافع السلوك وأغراضه وتوجيهه .

والنمط الثاني :  يتعلق بالتعلم من حيث هو تغيير في التنظيم المعرفي أو العقلي , أي التنظيم المسؤول عن رسم وسائل إشباع الدوافع وتحقيق أغراض الفرد.

التعلم كتغير في التنظيم الانفعالي : يأخذ هذا النمط أكثر من مظهر , منها العادة الانفعالية كما تتمثل في العواطف والميول السائدة , ومنها السلوك المرضي العصابي كنمط الهروب من المواقف الواقعية في الحياة , ومنها اكتساب الاتجاهات والقيم . ولا شك في أن هذا النوع من التغير يعتبر المسؤول الأول عن تنوع أهداف السلوك البشري , وينير لنا السبيل أمام مدى القدرة التي نزود بها لتحديد اتجاهات الناشئة ودوافعهم في مستقبلهم .

أ ـ العادة الانفعالية : تتحكم العادات الانفعالية كثيراً في سلوك الأفراد , وأحياناً تسمى بالميول السائدة , وكثيراً ما نصادف أفراداً في حياتنا اليومية موجهين في سلوكهم بميل سائد كالميل نحو جمع المال أو الميل نحو التظاهر بالمفاخرة والميل نحو العلم وما إلى ذلك . أما فيما يتعلق بالأطفال فيجب أن نشير إلى أن الميول السائدة تؤثر في سلوكهم من ناحيتين :

1ـ وجود ميول غير صحية سائدة عند الطفل , كالميل للمغامرة , أو الميل للتظاهر أو المفاخرة  الذي يضطر الطفل إلى السلوك الانحرافي.

2ـ عدم وجود ميول سائدة إطلاقاً لدى الطفل , وكثيراً ما نقابل هذا النوع من الاطفال , وهو يتميز باتجاه المحايدة نحو كل شيء , فلا يهتم بأي شيء وقد يكذب , أو يسرق فلا يهتم بشيء إطلاقاً , وذلك لأن الطفل سهل الانقياد إلى الجنوح .

وهناك مظهر مهم للعادة الانفعالية يتمثل في السلوك المرضي وخاصة العصابي , وتفسير ذلك ان انماط السلوك غير السوي تعتبر في أصلها عادات سلوكية تعلمها الفرد أثناء احتكاكه بمجالات حياته المختلفة , وتعلّم أن يسلك هذا السلوك أو ذاك كي يزيل التوتر الناشئ من بعض دوافعه المرتبطة بهذا الموقف أو ذاك .

ب ـ اكتساب الاتجاهات والقيم : القيمة هي مجموعة من الاتجاهات , أما الاتجاه فهو استجابة عامة عند الفرد إزاء موضوع معين , وبالتالي فإن الاتجاه يتضمن حالة تأهب واستعداد لدى صاحبه تجعله يستجيب بطريقة معينة سريعة دون تفكير أو تردد إزاء موضوع معين .

_______________

1ـ أحمد زكي صالح , التعلم : مرجع سابق , ص23 – 32 . وايضاً : أحمد زكي صالح :  علم النفس التربوي , مرجع سابق , ص664 – 673 .